Основни подаци о школи

ОШ „Добрила Стамболић“ је једина основна школа на територији општине, чије се седиште налази у Сврљигу. Школа има два издвојена осморазредна одељења у селима Лалинац и Гушевац и седам издвојених четвороразредних одељења у околним селима. Издвојена одељења су јако разуђена и у веома лошем стању. За већину села су карактеристична миграциона кретања ка граду, тако да се број ученика смањује из године у годину у већини одељења. Са друге стране, постоје и сеоска насеља са константно истим бројем ученика као и она у којима се број постепено увећава и у којима становништво самостално покреће акције које доприносе унапређењу услова рада у школи. Добар пример за такву акцију је становништво села Нишевац где је 2002. обновљења целокупна школска зграда. Насупрот томе школске зграде у појединим местима су у лошем стању и настава се организује у лошим условима. Такође, карактеристичан је велики број наставника предметне наставе који свакодневно путују на релацији Ниш-Сврљиг-издвојена одељења у Лалинцу и Гушевцу, као и велики број ученика путника из околних села.

Матична школа

Матична школа поседује сопствену кухињу са трпезаријом, 16 учионица, 9 кабинета, библиотеку, медијатеку, мултимедијалну учионицу, стоматолошку ординацију и канцеларије за директора, наставнике, стручне сараднике и административне раднике.

Кадровска структура

Кадровска структура је у потпуности задовољавајућа. У школи постоји и стручна служба коју чине стручни сарадници - педагог, психолог и библиотекар.

Резултати и праћење

Изражена је жеља за афирмацијом код великог броја ученика о чему најбоље говоре резултати постигнути на окружним и републичким такмичењима. Трудимо се да сви ученици настављају школовање у складу са својим могућностима и жељама. Постигнути резултати на завршном испиту се вреднују и прате за сваку школску годину.

Квалитет наставе

Редовном анализом наставног процеса кроз самовредновање и спољашњу евалуацију, руководили смо се показатељима квалитете наставе који су везани уз разне елементе наставног процеса који имају највећи утицај на учење и који знатно доприносе школској ефикасности, а то су:

• усмереност на учење и подучавање
• различите стратегије подучавања
• прилагођеност подучавања различитим групама ученика
• позитивно, сигурно и подстицајно окружење за учење
• промовисање развоја вештина учења
• висока очекивања
• позитивна поткрепљења
• континуирано, свакодневно праћење постигнућа и напредовања ученика.

Проценили смо да је досадашњи квалитет наставе, на основу ових показатеља, добар. Наш досадашњи образовно-васпитни рад карактерише:

• примена активних метода
• индивидуализовани приступ ученицима
• примена интерактивних метода
• истраживачки рад ученика
• коришћење интернета у циљу остваривања образовно-васпитних задатака
• експеримент; оглед
• игра улога; драматизација, и др.

Желимо да унапредимо…

Простор за даље унапређивање образовно-васпитног рада видимо у увођењу савремених иновативних модела наставе и успостављању методичке разноликости унутар појединих часова.

У намери смо да уведемо и употребљавамо иновативне моделе наставе, како би она постала ефикаснија, креативнија, рационалнија, интересантнија и живописнија. Интензивираћемо унутарпредметну и међупредметну корелацију, истрајаћемо на садржајима, методама и поступцима који су у складу са интересима ученика, који делују и јачају вештине самосталног учења, истраживања и креативног рада.

Желимо да оспособимо децу за успешно прилагођавање променама, а то је могуће ако у школи стекну трајне и применљиве компетенције.

Наш циљ је да научимо децу како да уче, мисле и комуницирају:

• где потражити информације
• како одвојити битно од небитнога
• активно слушати саговорника
• решавати проблеме - одговорно доносити одлуке
• радити у тиму
• изражавати мисли на разумљив и прихватљив начин усмено и писмено.

То ћемо постићи употребом већ доказаних ефикасних облика и метода рада и иновацијом нашег образовно-васпитног рада увођењем иновативних модела наставе.

Шта желимо да постигнемо?

Учење се све више третира као активан, конструктиван, саморегулисан процес. У складу с тим ученици треба да постану свесни сопственог процеса мишљења, а ми учитељи треба да их оспособимо за стратегијско понашање и за усмеравање њихове мотивације према жељеним циљевима. Да би ученици постепено постајали независни од нас учитеља, као субјекта спољашње регулације, потребно је да буду мотивисани за активно учествовање у процесу наставе. Да би ученици преузели одговорност за учење потребно је њихово активно учешће у иницирању и управљању сопственим процесом учења, уз примену одговарајућих стратегија учења - саморегулација.

На часовима ћемо организовати разноврсне активности у којима ће учествовати сви ученици без обзира на разлике у знању. Сви ученици биће потпуно активни и свако ће радио на нивоу свога знања. Ученици ће били максимално ангажовани и биће заступљен висок степен кооперативног рада и самосталности. Наша пажња, поред осталог, биће посвећена усвајању практичних знања, развијању дечјег мишљења и закључивања, садржајности и креативности дечјег изражавања и сл. Што је већа заступљеност самосталних активности у процесу учења, већи је значај контроле коју врши сам ученик, односно саморегулације у учењу. Ученике ћемо ангажовати у активностима као што су постављање циља, планирање стратегија учења, долажење до извора и процес праћења напредовања.

Желимо да од самог почетка образовања ученика градимо и постепено развијамо њихове које се огледају у практичној применљивости знања, вештина, вредности, ставова и уверења у различитим животним ситуацијама и изазовима. Сматрамо да, овакав начин рада управо доприноси развоју кључних компетенција које представљају окосницу целоживотног учења.

Компетенције

Применом иновативних модела наставе, реализацијом постављених задатака и очекиваних образовно-васпитних исхода, развијаћемо следеће компетенције:

• Комуникација на матерњем језику – изражавање мисли, осећања и чињеница у усменом и писменом облику (слушање, говор, читање и писање), успостављање језичке креативне интеракције.
• Математичка компетенција – развијање и примена математичког мишљења у решавању проблема (задатака) у свакодневним ситуацијама.
• Учење како се учи – организација и управљање сопственим учењем, индивидуално или учење у групи, савладавање вештине читања и писања, рачунања.
• Социјалне компетенције – развијање различитих облика понашања које омогућавају ефикасан и конструктиван начин учешћа у раду и друштвеном животу, спремност за сарадњу, поверење у самога себе.
• Културна свест и експресија – креативно изражавање кроз различите медије: музику, покрет и литературу.
• Дигитална компетенција – коришћење информационе технологије за рад, наставу на даљину и слободно време на интернету, у тражењу информација.

Средина за учење

Учење ће се одвијати у одговарајућој средини, где ће подстицаји бити јачи од препрека. Сваки од наведених иновативних модела наставе има посебне карактеристике и специфичне елементе који захтевају средину која је повољна за учење - средину у којој се истражује, испитује и повезује.

Настојаћемо да простор за учење, којим располажемо, буде хигијенски сређен, функционалан, да допушта различите активности и да је лако прилагодљив њима, да је опрема којом располажемо приступачна и употребљива. Потрудићемо се да такав простор, уз наше несебично залагање, изазива учење, да побуђује радозналост ученика, да се у њему осећа прихваћеним, уваженим и посебним, како би имао што јаче самопоуздање за рад.

Градићемо атмосферу где нико неће бити фаворизован и повлашћен, где ће сви имати подједнаке шансе да напредују, атмосферу где влада узајамно поштовање, уравнотежен однос између самосталности и сарадње, где се негују и подржавају пријатељска осећања, а где неће бити места за било који облик насиља.

Оцењивање

Оцењивање и процена ученика има улогу праћења и подржавања напретка у учењу и расту и да се ученици доведу до тога да изграде слику о себи и самопоуздање у учењу.

Разликујемо три врсте оцењивања: иницијално, формативно и сумативно.

Све три врсте оцењивања примењујемо у нашој школи, у складу са Правилником о оцењивању. Оно на чему би више требали да порадимо је самооцењивање ученика. Да би оцењивање било успешно веома је важно самооцењивање ученика, односно када ученик прикупља информације и врши рефлексију на сопствено учење – где је сада, где жели да буде, шта је потребно да би стигао дотле, како ће знати да је постигао оно што жели. Зато ћемо код ученика развијати вештине самооцењивања: вештина размишљања о сопственом учењу, осећањима, мислима, начину понашања и др. Уз њих ћемо развијати и одговорност за сопствено учење и учествовање у планирању будућег учења. У томе важну улогу имамо ми, учитељи, да научимо ученике како да што ефикасније врше самопроцену свог напредовања у учењу.

Оцењивање се спроводи у вези са циљевима, исходима и образовним стандардима. Исходи су очекивани резултати. Међутим, пошто они нису гаранција да ће научено бити и примењено, потребан је концепт компетенција (директан резултат учења и рада) – активна, смислена и ефикасна примена наученог. За мерење онога што је остварено користићемо као мерни инструмент образовне стандарде.

Преиспитивање рада

Отворени смо за испробавање другачијих начина рада од већ утврђених, што доказујемо применом иновативних модела наставе.

Тражимо и у раду примењујемо елементе добре праксе.

Отворени смо за размену искустава са колегама, како у школи, тако и ван ње. Сматрамо да имамо добре учитеље, богато радно искуство и да имамо шта да презентујемо.

Уважавамо реакције ученика, користимо њихове рефлексије и имамо добру двосмерну комуникацију. Спремни смо и да у току реализације активности, у зависности од реакција ученика, променимо постављени план. За преиспитивање свог рада најчешће користимо:

• разговор са ученицима
• разговор са колегама
• разговор са родитељима
• позивање колега на час и њихови коментари о њему
• научну и стручну литературу о учењу и настави

Настојаћемо да у даљем раду користимо и друге начине за преиспитивање сопственог рада:

• снимање и анализа часова
• спровођење акционих истраживања и др.

Које год технике преиспитивања да користимо, послужиће нам да планирамо свој даљи рад.

Шта ми чинимо …

• Осавремењујемо и унапређујемо наставу применом иновативних средстава, метода и облика рада.
• Подстичемо ученике на рад и дајемо им подршку за учење и за учешће на такмичењима и смотрама из наставних и ваннаставних активности, припремамо их за завршни испит.
• Презентујемо дечје стваралаштво на изложбама, приредбама, фестивалу, школском часопису, конкурсима.
• Негујемо традицију окупљања братимљених школа кроз организовање културних и спортских манифестација.
• Сарађујемо са родитељима, старатељима (индивидуални и групни разговори) и ангажујемо родитеље у школским акцијама, подстичемо их да буду активни учесници у животу и раду Школе.
• Остварујемо континуирану и квалитетну сарадњу са значајним институцијама у локалној заједници
• Бринемо о безбедности ученика (кроз програме превенције, едукацију ученика), здрављу ученика, социјалном статусу ученика.
• Подстичемо ученике на бригу о себи и другима кроз хуманитарне и сабирне акције.
• У школи се води Летопис (писани подаци о активности школе и образовно – васпитном раду)